春日的暖陽灑滿教室，書頁的墨香縈繞指尖。2025年5月8日星期四，徐州市銅山區(qū)泉潤路幼兒園（漢王鎮(zhèn)）“茗潤書社”的教師們圍坐一堂，以一場別開生面的讀書分享會開啟了一場心靈的對話。從教育理論到實踐感悟，老師們用文字與思考編織教育的溫度，在交流中共尋幼兒成長的密碼。

  本學期“茗潤書社”開展的讀書活動是“共讀一本書”，共讀的書目是《幼兒發(fā)展評價指南》。今天由余露老師帶領大家交流共讀本書的第62--73頁。

  此次共讀、共思、共享主要圍繞兩個問題展開：
  1、常態(tài)收集記錄幼兒表現(xiàn)行為的常態(tài)是什么?
  2、為能夠常態(tài)化地收集記錄和分析幼兒表現(xiàn)，教師應做到哪些方面?
  活動現(xiàn)場，教師們熱情高漲，不僅交流了書中的精彩內(nèi)容，更探討了如何將書中的理念和方法融入到日常教學中，以更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

  常態(tài)觀察：讓教育始于細微處 ?！罢嬲某B(tài)不是任務式打卡，而是帶著研究眼光走進童心?！被顒蝇F(xiàn)場，余露老師結合書中“時間取樣法”、“軼事記錄法”，分享日常觀察實踐；高頻次碎片化記錄：利用晨間活動、區(qū)域游戲等時段，通過便簽條、手機備忘錄快速捕捉幼兒互動細節(jié)（如“朵朵主動邀請同伴合作搭建積木橋”）；結構化系統(tǒng)歸檔：每周匯總記錄形成《幼兒成長檔案》，標注行為發(fā)生的情境、頻率及情緒狀態(tài)；可視化追蹤工具：運用“彩虹打卡表”記錄特殊需求幼兒的進步軌跡，如社交主動性、精細動作發(fā)展等。

  本次讀書活動不僅理清了“為何觀察、如何記錄”的專業(yè)命題，更推動觀察評價從“碎片化”走向“系統(tǒng)化”。常態(tài)化觀察不是機械重復，而是帶著教育敏感度與兒童共同成長的修行。
  此次讀書分享會，既是一次思想的碰撞，也是一次行動的號角。泉潤路幼兒園（漢王鎮(zhèn)）“茗潤書社”教師團隊將以《幼兒發(fā)展評價指南》為綱，扎根實踐，用科學評價賦能幼兒成長，讓教育更有溫度、更有深度。